LA METACOGNICIÓN

PRODUCTO 15

Publicación metacognitiva en el blog

                            La metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.

Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:

·        La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

·        El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.

·        Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.

·        De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.

                             Nuestro objetivo como docentes en la enseñanza de la asignatura en historia en educación  primaria es lograr que nuestros alumnos cuenten con un conocimiento significativo esto es, que ellos mismos estén conscientes que lo que están aprendiendo les va a ser útil tanto como para entender el presente y cuestionar o reflexionar el futuro. Una vez alcanzado esto podemos decir que logramos la metacognición.

LA NARRATIVA

SESIÓN 4

LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.

PRODUCTO 12

       

Publicación en el blog personal de las representaciones, conceptos y creencias iniciales.

 La narración permite un discurso más pegado a la vida, a las vivencias, a la experiencia. También abriga con naturalidad a pensamientos, sentimientos y deseos. Esto supone un desafío a los modos de enseñar historia porque pone en cuestión a las clases repletas de conceptos y procedimientos ajenos y distantes y porque invita a hacer escuchar la voz de los maestros y maestras,  la de los propios alumnos junto a las ideas que aportan los historiadores.

                       Como acto educativo, en la transmisión de una narración no importa sólo el contenido sino el acto de reconocimiento que hace el adulto del niño o del joven. En ese acto, la autoridad pedagógica, el adulto, autoriza, faculta, aprueba que un pequeño o un muchacho ocupe un lugar en esa historia, no con fuerza manipuladora o con pretensiones de adoctrinamiento, sino con el propósito de legar lo mejor que tiene en sus manos para que libremente ellos puedan recrear la cultura y su propia subjetividad al mismo tiempo.

                         Implementar la narrativa como estrategia para la reconstrucción de los hechos históricos con los alumnos de educación primaria, es un gran apoyo, pues de esta manera podemos despertar el interés de los educandos en el conocimiento de la historia, siempre y cuando no se pierda la esencia del acontecimiento histórico. 

 

                        La reflexión anterior resulta relevante si se considera a la escuela como uno de los lugares donde niños y niñas pueden expresar sus historias, construir su identidad en relación con las historias de otros, escribir su narración en relación con otros textos, contar frente a adultos que pueden escuchar sus historias y, en ese mismo espejo, reconocerse como parte de una comunidad.

                      En este sentido, se puede concebir a la escuela como un escenario privilegiado donde se produce un doble juego narrativo y de pensamiento. La escuela puede ser el lugar para dejar correr y reconocer el relato de quienes asisten a ella y, a la vez, ser el lugar de transmisión cultural, es decir, el lugar donde los alumnos enlazan su propia historia con la cultura, donde dan sentido a su ensayo en el mundo y se configuran como futuros hacedores de su existencia y su humanidad.

REFLEXION EN EL BLOG



PRODUCTO 11  

Reflexión en el blog

                          Mi función como docente en la asignatura de historia es llevar a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender las diversas causas de los acontecimientos, que sean capaces de buscar explicaciones, estimular su comunicación oral y escrita que les permita desarrollar un pensamiento claro y sobre todo, fortalezcan sus actitudes y valores. Para lo cual ha sido necesario modificar mis representaciones o exposiciones de cómo tratar los temas en dicha asignatura. Por mucho tiempo se tuvo un concepto equivoco de lo que es la historia, de cómo enseñarla o aprenderla en la escuela, concibiéndola como algo tedioso y enseñándola de manera tradicional; más sin embargo hoy día se sabe que el estudio de ésta debe ofrecer una variedad de experiencias y aprendizajes en el educando que lo lleve a desarrollar sus habilidades y competencias.

                          Actualmente, mi labor docente está fundamentada y guiada de acuerdo a los planes y programas establecidos, utilizando métodos, estrategias, recursos acordes que apoyen y faciliten el desarrollo de actividades planeadas, además de utilizar e inducir a los alumnos el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que son  indispensable en la actualidad.  Naturalmente que para deshacerme de aquellos métodos o formas de enseñar tradicionalistas tuve que estar actualizándome constantemente en cursos y talleres, tener un cambio de actitud, tomar responsabilidad en mi labor y comprometerme con mis alumnos.

USO DE LA TECNOLOGIA

INVENTARIO DE FUENTES EN EL BLOG

PRODUCTO 10   

Elaboración de inventario de fuentes en el blog.

UFFF!!!!!! ......CUANTOS LIBROS

·       Libros de texto historia 4° y 5°

·       Libro de texto gratuito. Historia. Material complementario. Sexto grado

·       Arma tu historia

·       Para comprender la historia de Juan Brom

·       Viaje por la historia de México. Luis González y González

·       Libros del Rincón

La Revolución a todo vapor. México, SEP. Ediciones Tecolote

Noticias de fin de siglo, México. SEP. Ediciones Tecolote

María del Carmen Tostado. Francisco I. Madero, México, SEP. 1994

Cancionero mexicano. Ma. Luisa Valdivia Dounce, México, SEP.

·       Enciclomedia

·       Periódicos diversos

·       Internet

ENTREVISTAS-TESTIMONIOS

PRODUCTO 6  

Interpretación y valorización de las entrevistas-testimonios como fuentes para el estudio del pasado así como una breve reflexión sobre cómo se han modificado sus representaciones de la otredad así como una reflexión del continuo que va del presente al pasado y de nuevo al presente.

 



ENTREVISTA A PORFIRIO DIAZ



                       El estudio la historia se basa en testimonios tanto escritos como orales, sin embargo los métodos de una y otra difieren, dependiendo del objeto de estudio. La historia oral (memorias y recuerdos de la gente viva), es una buena propuesta metodológica que permite ampliar el conocimiento de una manera más viva.

En nuestras aulas, la enseñanza de la historia debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él. Para ello, se ha puesto en marcha una propuesta didáctica-metódica “La historia oral” que encamina al alumno a una búsqueda de la historia no oficial, con el fin de rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus libros de texto.

                        Las entrevistas han sido o son uno de los principales testimonios para reconstruir la historia, uno de los inconvenientes es que hay pocos sobrevivientes que puedan narrar algún acontecimiento histórico, y sobre todo, dada su longevidad es muy difícil que recuerden a la perfección los acontecimientos; mas sin embargo la entrevista hasta nuestros días  a sido un buen medio o recurso presente del que se vale el hombre para estudiar la historia, permitiéndonos entender la realidad más claramente, yendo del presente al pasado y viceversa. Además permite a maestro y alumnos tener una relación más estrecha con la comunidad, vivificando y fortaleciendo la propia historia.

METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

SESIÓN 1      

LA SITUACIÓN PROBLEMA, UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

PRODUCTO 1

Uso del blog, primera y segunda participación.

http://profaescamilla.blogspot.com

REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

“Un pueblo que no conoce su historia, está condenado a repetirla”.

                             En el devenir de nuestro quehacer docente, hemos descubierto que a la gran mayoría de los alumnos muy poco les agrada la asignatura de historia; es por ello que se ha buscado la manera de  aplicar estrategias que propicien el desarrollo de habilidades y competencias  de tal  manera que los educandos obtengan el conocimiento y la conciencia de los acontecimientos históricos en una forma reflexiva y no únicamente memorística.

¿Para qué estudiar historia?

El estudio de la historia sirve para conocer el pasado, comprender el presente y prevenir el futuro. A través del análisis del pasado, la historia, permite comprender el presente, situarse en el marco de la conciencia colectiva y adquirir una capacidad de análisis crítico de la sociedad en la que vivimos. Además con el estudio de  esta ciencia, las personas podemos identificar los errores del pasado, reflexionar sobre ellos y tomar como modelo lo positivo de cada acontecimiento.

Para conocer el orden cronológico y los pasajes que se han ido presentando a través del paso del tiempo y ubiquen su entorno en el pasado o lo comparen y obtengan una conclusión del acontecer de su vida.

¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

Deductivo-inductivo, este método es muy práctico ya que va de lo general a lo particular, sin embargo es necesario complementarlo con otros métodos como el analógico, crítico, reflexivo, comparativo, etc. para lograr una mayor eficiencia en el proceso enseñanza-aprendizaje de la historia.  

¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

No se parece, o muy poco, porque normalmente la historia nos la impartían como una simple narración de hechos y no de una manera reflexiva. En cambio, en mi labor docente se ha mejorado la manera de enseñar historia ya que implemento estrategias o métodos que propician el aprendizaje de la asignatura en cuestión, así como el uso de las TIC´S ha venido a revolucionar su aprendizaje.

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?

Que la enseñanza de la historia ya no sea aburrida, así mismo que los alumnos adquieran un conocimiento de la historia más crítico, analítico y reflexivo.

  

¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?

Libros de texto del alumno, enciclomedia, rincón de lecturas, biblioteca de la escuela, internet.

¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?

Dar el tiempo requerido a la asignatura, utilizar adecuadamente los recursos del entorno, asistir a los cursos de capacitación.